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地域文化进校园

  地域文化进校园

  舞龙舞到校园,刺绣搬进课堂,当地小史变成课程,这些新鲜事最近在上海市三林中学演绎成传承民族文化的现代版。前不久,市教委教研室、上海师范大学体育学院和浦东新区教育发展研究院共同举办民体舞龙融教育,校园体育显文化三林中学体育工作展示研讨活动,从全校近200名学生中挑选出来的45位好手组成的5支舞龙队,舞出形态各异的巨龙,让人印象深刻。

  与其说舞龙点睛好看、刺绣点缀缤纷、小史点题入戏,倒不如说该校在引入地域文化中的决策之睿智、头脑之清醒和考虑之周全。

  其一,引入地域文化作为学校教育的财富,这是扩大教育资源的手笔。地处世博功能区的三林,素有中国舞龙之乡的美誉,刺绣也相当出名。学校结合三林的地域文化优势,大力发展民族文化教育,采用学校社区联动的方式,将学校的体育资源向社区开放,并与三林镇文化中心合作,让教师参加三林舞龙队,学习他们的舞龙经验和方法,并将舞龙活动引进学校。这是对教育资源的有效开发。

  其二,对地域文化进行必要的取其精华,这是形成学校文化的磨合。三林中学对地域文化没有简单地拿来,而是将它们置于育人的大局,加以引入、嫁接和革新,为我所用。舞龙成为体育选项,刺绣成为兴趣活动,小史变成选修课,大众百姓的喜好,绵长镇史的内容,经过学校的一番更新,赋予了新的活力。显然,再好的地域文化也要通过校本化的处理,毕竟地域文化与学校文化是有区别的。

  其三,将地域文化与培养学生的品质与能力结合起来,这是升华育人品质的冶炼。地域文化成为学生成长的催化剂,在很大程度上反映了客观文化与学生需求的对应关系。2006年,舞龙这门古老而又全新的运动走进学校体育课堂,成为体育选修项目。在舞龙课程学习中,学生坚韧不拔的意志力、团结合作的凝聚力、追求成功的自信力得到培养,体现出健康和谐的精神面貌。

  地域文化进校园,这是一件好事,地域文化变成学校文化,这是一种创造。校长张伟认为,学校把当地文化资源纳入学校教育范畴,一是考虑这种文化与学生成长的有益性,二是顾及地域文化与学校文化的互补性。看来,地域文化进校园是有一番讲究的,需要做有文化的思考。(《文汇报》2008年5月27日)


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